中新網杭州11月17日電 (林波)近日，秋假浙江寧波、教育湖州、觀察金華等地中小學陸續迎來“秋假”時段。浙江中隨著校園書聲暫歇，什放孩子們在假期中走進自然與社會，秋假開啟一段融合學習與體驗的教育成長之旅。

　　作為全國首個在全省范圍系統推行中小學春秋假制度的觀察省份，浙江的浙江中實踐正引發教育界的廣泛關注。

　　春秋假在浙江并非新鮮事物。教育早在2004年，觀察杭州便率先探索春秋假制度。浙江中經過二十余年的什放發展，目前浙江省11個設區市均已出臺相關實施方案，使春秋假成為浙江基礎教育階段的一項特色安排。

　　這項由浙江省教育廳、浙江省發改委、浙江省科技廳等十余個部門共同推進的制度，注重區域差異和學段特點，賦予各地彈性安排空間，體現“因地制宜”的教育管理智慧，不搞“一刀切”。

　　為何要專門設置春秋假？多位教育專家指出，這不僅是校歷安排的調整，更是育人理念的升級。

　　今年“秋假”期間，與教材內容相關聯的文化地標迎來參觀熱潮。譬如，浙江紹興魯迅故里、杭州西湖、寧波河姆渡遺址、金華雙龍洞等成為家庭出游的熱門選擇。

　　除了浙江省內景點外，安徽黃山風景區等地也推出“秋假”中小學生免票活動，吸引眾多浙江家庭。

　　“讓課本與成長同行。”國務院婦兒工委兒童工作智庫專家、浙江省家庭教育講師團專家來祥康表示，“秋假親子游”正在構建家庭教育的新場景。當學生在西湖斷橋畔吟誦“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”時，抽象的文字頓時化為可觸可感的鮮活體驗。這種“課文—實景”的深度融合，讓知識獲取從被動接受轉向主動探索。

　　值得關注的是，“秋假”正在重塑親子關系。傳統的“趕景點、拍照打卡”式旅游逐漸讓位于“孩子主導、家長賦能”的新模式。從行前共同研讀課文、孩子參與規劃路線，到途中引導觀察發現、返程共同總結收獲，在整個過程中，旅行已超越游玩本身，成為連接知識、情感與成長的重要紐帶。

　　在西湖邊，來自寧波的小學生多多手持自制的旅行手賬，為父母生動講解《飲湖上初晴后雨》的創作背景。

　　“這次她當小導游。”多多的母親陳潔感慨，“雖然行程安排還有些稚嫩，但看到孩子認真查閱資料、主動與景區人員交流的模樣，我們驚喜地發現了她的成長。”

　　“當孩子自豪地展示自己設計的攻略和旅行記錄時，他們收獲的不僅是知識的深化，更是‘我能行’的自信心與探索世界的熱情。”來祥康強調，這種轉變折射出教育理念的深刻演進。當家長放下“教育任務”的執念，讓孩子在探索中主導成長，父母在陪伴中學會適度放手，假期便超越了單純的休息時間，成為“讀萬卷書”與“行萬里路”相得益彰的育人契機。

　　浙江理工大學心理系教授劉少英指出：“當學生發現課本知識在現實中真實可感，他們的學習興趣和探索欲望會被自然激發，形成‘旅行—求知—再探索’的良性循環，這有助于推動他們超越課本局限，邁向更廣闊的知識天地。”

　　教育界人士認為，浙江在全省范圍內推行春秋假制度，體現了對教育規律的尊重。在確保年度教學總時長不變的前提下，通過彈性設置假期，既緩解了學生連續學習的疲勞感，也為家庭教育開辟了更豐富的實踐空間。

　　隨著全國更多地區開始關注學期制改革，浙江的探索實踐或許能為推進基礎教育改革提供有益參考。在這個天高云淡的假期里，孩子們通過親身體驗感知課文溫度，在互動交流中深化情感聯結——這正是“秋假”獨特的育人價值所在。(完)