11月22日消息，技能斷層近日，數字時代生不時間美國一位小學教師在社交媒體上吐槽稱，國年她教的技能斷層多名三年級學生缺少基本的生活技能。

從她列舉的數字時代生不時間條目看，這些小學生無法識別硬幣面額及換算關系，國年看不懂指針時鐘，技能斷層無法區分時針與分針，數字時代生不時間不會讀取非整點時間，國年對時間流逝缺乏基本感知，技能斷層難以理解半小時、數字時代生不時間一刻鐘等概念。國年

更讓人意想不到的技能斷層是，有些甚至不會系鞋帶、數字時代生不時間不知道父母的國年名字和電話號碼、不知道自己家的地址、不知道自己哪一年出生。

美國三年級數學標準明確要求學生應掌握時間技能和貨幣技能，然而現實卻令人大失所望，尤其是疫情后，學生數學成績普遍下滑，平均下降約12分，基礎技能掌握情況進一步惡化。

專業人士稱，這種就是數字時代的“技能斷層”。

數字支付普及導致孩子幾乎不接觸現金，缺乏“一手交錢一手交貨”的直觀體驗，對金錢的認知僅限于手機屏幕上的數字，無法形成“錢的實際價值”概念，甚至誤認為“手機里的錢是無限的。”

而電子時鐘主導使指針時鐘使用場景減少，剝奪了孩子學習識別時針、分針的機會，導致他們對時間的感知變得抽象，失去了觀察指針移動理解時間流逝的直觀體驗。

美國兒科學會研究表明，6-8歲是時間概念形成的關鍵期，此時引入時鐘教學效果最佳，這一階段也是建立數字與實物對應關系的重要時期，對理解貨幣價值至關重要，錯過關鍵期，后期彌補將付出更大努力且效果不佳。

不只是兒童，一項調查研究顯示，約60%美國成年人的基礎數學能力未達到小學六年級水平，影響就業和薪資發展。

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